Liens

Les liens fournis dans les numéros actuels de Nos Nouvelles, Le Monde en Marche (Niveaux 1 et 2), et Bâtir des ponts (Niveaux 1 et 2) sont affichés ci-dessous. Pour accéder aux liens proposés dans des numéros précédents, cliquez sur le lien approprié dans la boîte à droite.

Bâtir des ponts | 2 |

Créer des milieux d’apprentissage qui reflètent les Principes d’apprentissage des Premiers Peuples (p. 4)

Une remarque sur la prononciation ( p. 7 )

First Voices :

Carte des langues des premiers peuples de la C.-B. :

Reconnaissance du territoire (p. 8)

1. Pour vous aider, utilisez cette carte interactive des territoires traditionnels des peuples autochtones à travers le Canada développée par Native Land :

2. Apprenez-en davantage sur les protocoles pour reconnaître le territoire en lisant l’information fournie par Native Land à :

3. Consultez des exemples de reconnaissances du territoire dans des institutions postsecondaires variées à travers le Canada sur le site web de l’Association canadienne des professeures et professeurs d’université (ACPPU) à :

Les cercles de discussion (p. 9)

1. BC First Nations Land, Title and Governance Teacher Resource Guide, First Nations Education Steering Committee et First Nations Schools Association, c. 2019 (p. 20)

2.   The Circle Way :

3. First Nations Pedagogy Online :

4. Protocole de cercle pour les enseignants basé sur les connaissances traditionnelles des peuples de langue lekwungen, créé par le département d’éducation autochtone du district scolaire de la grande région de Victoria :

La restitution des terres

Prolongements (pp. 16-17)

1.  En classe, utilisez la technologie appropriée pour explorer les différents liens ci-dessous afin d’en apprendre davantage sur le territoire de chacune des Premières Nations mentionnées dans le reportage :

Sites Web : Encouragez les élèves à explorer les sites Web des Premières Nations suivantes. Que peuvent-ils découvrir de plus sur l’importance de la terre pour chacune de ces nations?
 

Lac Babine :

W̱SÁNEĆ :

Snuneymuxw :

Wei Wai Kum :

2. Trouvez où se situe chacune des nations sur une de ces cartes interactives ou sur les deux.
 

Assemblée des Premières Nations de la Colombie-Britannique :

Carte des premiers peuples de la C.-B. :

3. Apprenez-en davantage sur les initiatives de restitution des terres dont il est question dans le reportage en encourageant les élèves à explorer les liens ci-dessous :

Première nation Snuneymuxw :

SISȻENEM:

Nation du lac Babine :

Wei Wan Kum:

4. La fondation David Suzuki a créé une série de trois vidéos intitulée « Land Back ». Ces vidéos traitent de la gouvernance des terres au Canada dans le passé, le présent et l’avenir. Consultez-les à l’adresse suivante :

Explication en français du mouvement Land Back :

5. Pendant que les élèves visionnent les vidéos, demandez-leur de réfléchir à la façon dont la relation des peuples autochtones avec la terre a à la fois changé et est restée constante depuis des temps immémoriaux. La leçon du Critical Thinking Consortium sur le concept de pensée historique de la continuité et du changement peut vous aider à explorer les preuves de continuité et de changement dans les vidéos :

6. Découvrez sur quels territoires traditionnels votre école et votre communauté sont construites. Utilisez cette carte, si nécessaire :

7. Le First Nations Education Steering Committee (FNESC) a mis au point une excellente ressource approfondie que les enseignants peuvent utiliser pour explorer les questions de territoire avec les élèves. Intitulé « BC First Nations Land, Title, and Governance Teacher Resource Guide », il s’adresse aux niveaux primaires et secondaires et est disponible sur le site web du FNESC à l’adresse suivante :

8. Encouragez vos élèves à passer le court test de personnalité proposé à:

9. Lindsey Schneider, descendante Chippewa de la bande de Turtle Mountain, qui fait partie de la nation Anishinaabe de la région des Grands Lacs, présente un exposé TED intitulé : « Whose Land Are You On? What to Know About the Indigenous Land Back Movement » [Sur le territoire de qui êtes-vous? Ce qu’il faut savoir sur le mouvement autochtone Land Back] :

10. Serena Mendizabal, une militante Haudenosaunee du territoire des Six Nations, est présentée dans ce documentaire intitulé : What does « Land Back » really look like in Canada? | Climate Warriors Documentary [À quoi ressemble la restitution des terres au Canada? | Documentaire sur les guerriers du climat] :

L’importance de la terre

Avant la lecture ( p. 18 )

Vous pouvez visionner un échantillon de cette vidéo à :

Pour tout renseignement concernant l’achat de droits afin de montrer cette vidéo à vos élèves, contactez Tina à:

Prolongements ( p. 28 )

1. Invitez les élèves à créer une carte mentale pour montrer toutes les façons dont ils bénéficient de « vivre sur ce territoire qui est un territoire traditionnel des peuples autochtones ». Pour en savoir davantage sur la façon de créer une carte mentale, consultez cette page :

ou regardez cette vidéo :

2. Visionnez le vidéo clip « Big River People » [le peuple de Big River] fait par des élèves de la Première Nation de Little Salmon Carmacks au Yukon à :

3. Apprenez-en davantage sur la colonie de File Hills dont faisait partie la famille de Tina Savea en consultant « Rompre le silence : Lever le voile sur les pensionnats autochtones en Saskatchewan » à :

Ou

3. Vous trouverez de plus amples renseignements à « The Children Remembered: Residential School Archive Project » [Les enfants remémorés : le projet d’archive sur les pensionnats pour Autochtones] à :

4.Consultez cette infographie de l’Encyclopédie canadienne : « 30 noms de lieux autochtones et leur signification »

5. Pour en apprendre davantage sur le territoire autochtone, les défis de cartographier les territoires autochtones et les lois territoriales autochtones au Canada, lisez cet article de l’Encyclopédie canadienne : « Territoire autochtone » à :

6. Visionne cette Minute du patrimoine : Naskumituwin (Traité no 9) à :

Nos Nouvelles | 3 |

À la recherche de bas

Liens Internet ( p.11 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Apprends-en davantage sur la crise du logement à Halifax :

3. Découvre des refuges et des organismes caritatifs qui fournissent des bas aux sans-abri :

4. Exemples d’autocollants pour pare-chocs :

5. Projets d’action sociale - faire plus ensemble :

Un lieu qui raconte une histoire

Liens Internet ( p. 18 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Apprends-en davantage sur le site du patrimoine mondial du Tr’ondëk-Klondike :

3. Découvre où se trouvent les 8 sites du Yukon :

4. Fais une recherche historique plus poussée :
 

Fort Reliance :

Dawson :

Tr’ochëk :

Ruée vers l’or du Klondike :

Sites historiques du Yukon :

5. Apprends-en davantage sur les Tr’ondëk Hwëch’in :

6. Découvre d’autres sites du patrimoine mondial de l’UNESCO :

7. Logo de l’UNESCO :

Voici Calli

Liens Internet ( pp. 27-28 )

1. Apprends-en davantage sur cette nouvelle :

2. Visite le musée Royal Tyrrell :

3. Explore les programmes virtuels offerts par le musée Royal Tyrrell :

4. Apprends-en davantage sur les tricératops :

5. Regarde le squelette d’un tricératops :

6. Visionne ces vidéos sur les tricératops : 

7. Photo du crâne de Calli :

8. Comment faire un livret simple à rabats :

Le Monde en Marche | 3 |

Une ligue bien à elles

Avant la lecture ( p. 4 )

Projetez le logo de la LPHF dévoilé récemment :

Questions à explorer en ligne ( pp. 9-10 )

1. Visite le site officiel de la LPHF :

2. Apprends-en davantage sur la LPHF :

3. Créer une ligue est une entreprise coûteuse. Apprends-en davantage sur l’aspect commercial de cette ligue :

4. Apprends-en davantage sur le repêchage inaugural de la LPHF et sur les premières joueuses à avoir signé un contrat :

5. Jayna Hefford, vice-présidente principale des opérations de la LPHF et membre du Temple de la renommée du hockey, explique ce que la LPHF signifie pour le hockey et le sport féminin en général :

6. Qu’est-ce qu’une CCT (convention collective de travail) et que signifiera la CCT de la LPHF pour ses joueuses?

7. Quelles joueuses doit-on surveiller dans la LPHF?

8. Visite le site Web du Temple de la renommée du hockey pour en apprendre davantage sur les pionnières du hockey féminin :

La guerre éclate au Moyen-Orient

Questions à explorer en ligne ( pp.19-20 )

1. Apprends-en davantage sur l’attaque du Hamas et la riposte d’Israël :

2. Découvre comment les otages pris pendant ce conflit peuvent avoir un impact sur l’issue de la guerre et écoute le témoignage d’un des otages qui a été libéré :

3. Examine comment l’escalade des tensions dans la région fait craindre un conflit plus vaste :

4. Découvre les considérations qu’Israël a pu prendre en compte avant de lancer une guerre terrestre à Gaza :

5. Comment les tunnels du Hamas sont-ils utilisés durant ce conflit?

6. Où se trouve Gaza et à quoi ressemble la vie dans cette région?

7. Les nouvelles peuvent être traumatisantes. Voici comment y faire face :

Brève histoire d’une région troublée

Questions à explorer en ligne ( p. 36 )

1. Apprends-en davantage sur les origines de la guerre entre Israël et le Hamas :

2. Regarde ces vidéos et découvre les raisons pour lesquelles le conflit est peut-être davantage axé sur le territoire que sur la religion :

3. Lis cet article dans lequel on explique le conflit actuel au Moyen-Orient à partir de cinq questions : quelles sont les origines du conflit? Qu’est-ce que le Hamas? Pourquoi cette offensive est-elle différente? Quelles solutions ont été tentées? Quelle est la situation politique en Israël?

4. Ce balado et cet article expliquent pourquoi ce conflit est si complexe et quelles sont les différences entre la Cisjordanie et la bande de Gaza :

5. Apprends-en davantage sur l’histoire du conflit entre Israël et les militants palestiniens à Gaza et sur la façon dont les conflits précédents se sont terminés :

6. Observe la transition des frontières d’Israël telle qu’expliquée sur des cartes :

7. Apprends-en davantage sur cette région à l’aide de ces atlas en ligne :

D’une époque à l’autre

Avant la lecture ( p. 38 )

1. Écrivez le mot « temps » au tableau. Dites ensuite aux élèves qu’ils vont disposer de trois minutes pour réfléchir à différentes mesures / unités de temps. Si nécessaire, donnez-leur un exemple (p. ex. : secondes, mois, etc.). Ils peuvent consulter le site suivant à titre de référence :

2. Demandez aux élèves de visionner cette vidéo qui présente l’idée principale du reportage et la possibilité de nommer une nouvelle époque, l’anthropocène :

Questions à Explorer en Ligne ( pp. 43-44 )

1. Apprends-en davantage sur le groupe de travail sur l’anthropocène et sur le choix du lac Crawford, dans le sud de l’Ontario, comme clou d’or :

2. Apprends-en davantage sur le projet mené au lac Crawford et sur l’importance de la recherche du groupe de travail sur l’anthropocène :

3. Consulte une échelle du temps géologique qui montre la progression des époques au fil du temps :

4. Qu’est-ce qu’est exactement la grande accélération et comment pourrait-elle affecter notre façon de définir cette période de l’histoire?

5. Découvre des indicateurs mondiaux de la grande accélération :

6. Qu’est-ce qu’est la stratigraphie et comment fonctionne-t-elle?

7. Cette recherche aboutira-t-elle à la décision de nommer une nouvelle période de l’histoire de la Terre? Apprends-en davantage sur le débat qui oppose l’holocène à l’anthropocène :

Projet d’enquête

Les étapes d’un projet d’enquête ( p.49 )

Regarde ces courtes vidéos pour apprendre comment vérifier la crédibilité et la fiabilité des sites web :
« Si c’est écrit, c’est vrai? » et « Wikipédia, pourquoi? »

How to evaluate sources for reliability [Comment évaluer la fiabilité des sources] :

How to check if a website is credible [Comment vérifier si un site web est crédible] :

Ressources utiles sur l’apprentissage fondé sur l’enquête ( p.52 )

Consultez le site web de Trevor MacKenzie qui comprend des liens vers des balados, des blogues, des médias sociaux et d’autres ressources sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

Son livre, Dive into Inquiry: Amplify Learning and Empower Student Voice, [Plongez dans l’enquête : amplifiez l’apprentissage et aidez les élèves à trouver de l’assurance] propose une approche progressive pour aborder l’enquête auprès des élèves : enquête structurée, contrôlée, guidée et libre. Il s’agit d’une ressource pratique si l’apprentissage fondé sur l’enquête est nouveau pour vous.

John Spencer est un autre éducateur dont les vidéos, blogues et ressources offrent des stratégies et des structures pratiques pour engager les élèves dans une recherche. Voici deux exemples pour commencer :

« Helping Students Ask Better Questions by Creating a Culture of Inquiry » [Aider les élèves à poser de meilleures questions en créant une culture d’enquête] : 

«Using a Wonder Week to Spark Inquiry-based Learning» [Utiliser une semaine de la question pour déclencher un apprentissage fondé sur l’enquête] :

Edutopia propose nombre d’articles sur l’enquête, incluant :

« What the heck is Inquiry-based Learning? » [Mais qu’est-ce qu’est l’apprentissage fondé sur l’enquête?] : 

« Resources and Downloads to Facilitate Inquiry-based Learning » [Ressources et documents à télécharger pour faciliter l’apprentissage fondé sur l’enquête] : 

Vous trouverez ici quelques ressources supplémentaires en français sur l’apprentissage fondé sur l’enquête :

En tant qu'enseignant de géographie et d'histoire au secondaire, je suis très heureux de pouvoir compter chaque mois sur la qualité du Monde en Marche. Cette unité mensuelle d'étude de l'actualité permet à mes élèves de se familiariser avec des questions d'importance locale, nationale et mondiale. Les activités qui accompagnent la lecture sont très bien conçues et pertinentes. Mes élèves les aiment beaucoup.

J. Gour, Rockland, Ont.