Nos Nouvelles - No.4

Le docteur va vous recevoir… dehors

Prolongements  ( p. 12 )

Comparer les enseignements autochtones et PaRx : Les élèves font des recherches sur les perspectives autochtones concernant la terre et le bien-être (nation locale, si possible). Ensuite, ils comparent les valeurs qui sous-tendent les enseignements autochtones, les objectifs du programme PaRx et la façon dont chaque approche considère le lien entre les humains et la nature. Les élèves peuvent partager leurs apprentissages à l’aide d’un diagramme de Venn accompagné de brèves explications ou en utilisant des objets trouvés 
(p. ex. : des pierres, des feuilles, des brindilles, des coquillages, des noix, des plumes, des aiguilles) qu’ils auront ramassés à l’extérieur pour créer un modèle qui expliquera ce qu’ils auront appris.

Entrevues sur la nature et le bien-être : Les élèves interviewent un adulte ou un camarade sur ce qu’ils ressentent lorsqu’ils passent du temps à l’extérieur, sur les endroits qu’ils aiment fréquenter, sur la manière dont la nature contribue à leur bien-être mental ou physique, sur les obstacles qui les empêchent de sortir et sur les idées qui pourraient aider les autres à passer plus de temps dans la nature. Transformez l’entrevue en un article court, un clip audio de type podcast ou un mini-profil avec des photos ou des dessins. Vous pouvez également rassembler les données dans un tableau de classe et créer des graphiques pour représenter et partager les résultats (p. ex. : des pictogrammes, des diagrammes à barres, des graphiques).

Liens Internet ( p. 13 )

Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

Visite le site Web de PaRx :

Explore des endroits à visiter et des activités à essayer dans les parcs nationaux du Canada :

Découvre les bienfaits qu’il y a à ajouter de la nature dans notre vie :

Découvre des enseignements autochtones sur la terre : 

Le coin de l’enseignant(e) ( p. 13 )

Modèles d’ordonnances :

Un fossile trouve un foyer

Prolongements ( p. 20)

Racontez l’histoire du fossile d’ichthyosaure : demandez aux élèves de raconter l’histoire du fossile, à partir de la vie de l’ichthyosaure dans l’océan triasique jusqu’à sa découverte en 2023-2025, en utilisant 6 à 8 cases illustrées. De façon alternative, demandez aux élèves d’écrire l’histoire à partir de la perspective du fossile : « je suis né dans un océan chaud... maintenant je fais partie d’une exposition de musée. Voici ce qui s’est passé il y a plus de 250 millions d’années ».

Construisez une échelle du temps géologique avec la classe : utilisez un long morceau de papier et ajoutez les périodes majeures mentionnées dans le reportage : le Trias (période à laquelle vivaient les ichthyosaures), le Jurassique, le Crétacé (la vallée de la rivière Kiskatinaw s’est formée à cette période), le Pléistocène (mouvement glacial) et aujourd’hui. Les élèves pourraient être intéressés à plonger davantage dans l’échelle du temps géologique de la Terre en ajoutant plus de détails. Voir la section Liens Internet pour trouver des suggestions de ressources. 

Liens Internet ( p. 21 )

Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

Découvre l’histoire du musée de Tumbler Ridge (inspiré par la découverte de traces de dinosaures par deux garçons en 2000) : 

Regarde ces vidéos pour en apprendre davantage sur les fossiles :

Curieux(-se) d’en apprendre davantage sur l’âge de la Terre? Explore ces échelles du temps géologiques :

Le coin de l’enseignant(e) ( p. 21 )

Carte de la rivière Kiskatinaw par rapport à Tumbler Ridge : 

Qu’est-ce qu’est l’échelle du temps géologique? 

Vidéo :

  • https://www.youtube.com/watch?v=rmUDldDcciE [2:50]
  • https://youtu.be/XMjkO72KVjE?si=OoCNZb9FyID9lOwn [2:45] [en anglais]

Infographie :

Le naufrage de l’Edmund Fitzgerald

Prolongements ( p. 30)

Apprenez-en davantage sur l’importance historique : Enseignez explicitement les critères d’importance historique, notamment le fait de/d’ : avoir eu un impact profond à l’époque (au niveau local, national ou mondial); avoir touché de nombreuses personnes ou des groupes clés; avoir changé les choses (p. ex. : les lois, les règles de sécurité, la technologie, les croyances); révéler quelque chose d’important sur le passé; être resté dans les mémoires au fil du temps grâce à des monuments commémoratifs, des chansons, des récits, des rituels ou des anniversaires. Demandez aux élèves de relire le reportage et d’identifier les preuves qui correspondent à chaque critère. Demandez-leur ensuite de rédiger une brève explication intitulée 
« Pourquoi nous souvenons-nous encore de l’Edmund Fitzgerald? ».

Créez une plaque commémorative : Encouragez les élèves à concevoir une plaque commémorative pour se souvenir du naufrage en 2025. Regardez plusieurs exemples de plaques commémoratives en ligne pour trouver des idées de design et d’inscriptions. Affichez les plaques terminées sur un Mur du Souvenir. 

Liens Internet ( p. 31 )

Apprends-en davantage sur cette nouvelle : 

Regarde une vidéo sur l’histoire du navire : 

Regarde des photos du navire : 

Ce documentaire examine l’histoire du navire, la chanson et leur héritage :

Page Wikipedia sur l’Edmund Fitzgerald : 

Le coin de l’enseignant(e)  ( p. 31 )

Traduction en français des paroles de la chanson de Gordon Lightfoot : 

Adaptation française de la chanson : 

Écoutez Gordon Lightfoot chanter The Wreck of the Edmund Fitzgerald : 

Entrevue détaillée avec Gordon Lightfoot. Sautez à [13:15-15:00] pour l’entendre parler de l’écriture de cette chanson et pour l’entendre chanter des extraits :  

Exemples de plaques commémoratives :